Proyecto de innovación docente: Mejorar la formación científica del alumnado de Educación Primaria

La enseñanza de la lengua escrita en nuestro contexto es víctima de numerosos malentendidos alrededor de su desarrollo y aprendizaje. A menudo, esto provoca que la enseñanza en las aulas no esté basado en teorías actuales sobre cómo se aprende a leer y a escribir. Los resultados en expresión escrita suelen dejar insatisfechos a los docentes de todos los niveles educativos. Estos, además, se sienten poco preparados para abordar la enseñanza de la escritura, según encuestas recientes a nivel nacional e internacional (Brindle et al., 2016; Sánchez et al., 2018). El empoderamiento de los futuros maestros implica proporcionarles las herramientas necesarias para afrontar este y otros retos parecidos.

En este sentido, el proyecto de innovación docente pretendió contribuir a la cultura científica de docentes y otros educadores del ámbito del lenguaje. El objetivo fue que los futuros profesionales educativos den importancia a las prácticas de aula informadas por la evidencia científica (Davies, 1999; Ferrero et al., 2016). La formación en ciencia de los futuros educadores permitirá que (1) tengan facilidad para estar al corriente de nuevos hallazgos e innovaciones pedagógicas en el campo de la escritura (y otros dominios); (2) sean capaces de integrar sus conocimientos previos y experiencia con evidencia empírica de calidad; (3) eviten aplicar metodologías que no han sido probadas con rigor; y (4) transmitan el valor de la ciencia como productora de conocimiento a sus alumnos.

En concreto, el proyecto diseñó un programa de 10 sesiones de tutorización en el marco de la asignatura de TFG de los grados implicados (GIBA y GL). Hemos considerado que la realización de un TFG de tipo empírico era una excelente oportunidad para confrontar los alumnos con el funcionamiento científico en un ámbito de máxima relevancia para ellos como futuros educadores: la didáctica de la lengua escrita. Dado que la duración del proyecto era solo de un semestre (octubre-enero), la implementación todavía estaba en curso en el momento de la confección de esta memoria final.